Aprilie-iunie 2024

Profesor învățământ primar Tăbăcaru Elena-Laura, participant la activitatea de job-shadowing din Torrox Costa, Spania a susținut la clasă următoarele activități de implementare:

• Micii Bucătari

Elevii clasei a II-a A şi părinţii acestora participă la o activitate de tipul learning by doing şi job-shadowing într-o unitate de producţie patiserie şi pizza. Aici elevii se familiarizează cu activitatea bucătarilor de pizzerie, petrecând două ore în “umbra” acestor profesionişti. Ei observă cum lucrează şi care sunt sarcinile acestora. Urmând cu atenţie îndrumările maestrului pizzar, copiii parcurg etapele procesului de fabricaţie de la ingrediente până la coacere, preparând individual câte o pizza delicioasă.

• Job-Shadowing la locul de muncă al părinţilor

Fiecare copil îşi petrece 1 – 2 ore “în umbra” părintelui, la locul de muncă al acestuia. Copiii observă care sunt sarcinile angajaţilor şi participă, după puterile lor, la activităţile desfăşurate.

• Iniţiere în programare şi robotică

Elevii clasei a II-a A participă la un atelier educativ de tip S.T.E.A.M. desfăşurat în cadrul  Centrului de informatică Logiscool. Aceştia se familiarizează cu limbajul informatic şi îşi dezvoltă abilităţi de programare învăţând să construiască blocuri de cod şi să le încarce pe platforma online a programului.    

Noiembrie 2024

„Chat GPT = Inteligența Artificială….un subiect dezbătut intens și controversat în zilele noastre”:

„La ora de dirigenție, la clasa a VI-a A, elevii au jucat un exercițiu numit Back To Back. Acest exercițiu se bazează, la fel ca Chat GPT, pe felul în care oferi/transmiți informațiile, ca să primești un răspuns cât mai apropiat de adevăr. Satisfacția elevilor participanți a fost peste măsura așteptărilor. Au cerut să joace de trei ori. Ultimul joc le-am propus să îl facă în limba engleză. Două echipe, formate din Anghele Rebeca-Stancu Sonya și Băneșanu Vladimir-David Ilinca, s-au descurcat bine și în limba engleză.” (Profesor geografie Vasile Mădălina)

Februarie 2025

Ca de obicei în ultimii ani, am sărbătorit Ziua Internațională a Cititului Împreună (ZICI 2025), un eveniment global dedicat promovării lecturii și a plăcerii de a descoperi lumea prin povești.

Și pentru că i-am avut astăzi printre noi pe cei de la clasa Pregătitoare (însoțiți de doamna învățătoare Simona Jâtea și de  doamna Cristina Uja Neagu, actriță a Teatrului Dramatic „Fani Tardini” Galați) cititul împreună a devenit, pentru noi, o  activitate extrem de plăcută.

(Lectura nu doar că  îmbogățește limbajul și cultura generală, dar dezvoltă copiilor empatia, răbdarea și dorința de a învăța lucruri noi. Este calea sigură prin care mintea proaspătă a lor poate facilita înțelegerea pe care o au asupra lumii.)

“Citim împreună, creștem împreună!”  (profesor învățământ primar Nicoleta Gina Perju)

10 mai 2025

Activitate demonstrativă de predare în pereche la clasa a III-a susținută în cadrul Cercului metodic 1 pentru învățământ primar Galați de p.î.p. Perju Nicoleta-Gina, Tăbăcaru Elena-Laura (participanți la activitatea de job-shadowing din Torrox Costa) împreună cu p.î.p. Frangulea Veronica.

Iunie 2025

„Am realizat aceste cartonașe împreună cu elevii mei într-o activitate creativă și modernă, în care am îmbinat lucrul manual cu tehnologia. Am folosit inteligența artificială pentru a genera modelul vizual și ideea de design, iar acest lucru i-a fascinat pe copii și i-a motivat să se implice activ. Am pornit de la un concept simplu – progresul prin învățare – iar cu ajutorul AI am obținut imagini sugestive, precum scara din cărți și elementele colorate. Apoi, elevii au adaptat și personalizat cartonașele: au ales culori, au decupat, au lipit și au adăugat propriile detalii creative.

Pe parcursul activității, am discutat atât despre mesajul motivațional – „Munca de azi este succesul de mâine!” – cât și despre modul în care tehnologia, inclusiv inteligența artificială, ne poate ajuta să fim mai creativi și mai eficienți. Activitatea a fost una completă: artistică, educativă și digitală, dezvoltând creativitatea, îndemânarea, lucrul în echipă și deschiderea către utilizarea responsabilă a noilor tehnologii.

Am desprins cateva concluzii importante in urma acestei activități:

Câteva avantaje ale folosirii IA de către profesori

Un punct de start

Uneori este mai dificil începutul. IA poate genera instantaneu o schiță de plan de lecție, o structură de proiect sau un set de obiective de învățare. Profesorul nu mai pleacă de la zero, ci de la o bază pe care construiește.

IA ca asistent al profesorului

Cu ajutorul IA, profesorul poate crea diferite tipuri de materiale de curs plecând de la un simplu text (ex: fișe, teste, cerințe de proiecte). Astfel profesorul se poate concentra pe strategia de predare.

Evaluare și feedback personalizat

Temele, proiectele și lucrările devin mai ușor de evaluat cu sprijinul unui instrument IA. Profesorul poate formula feedback personalizat detaliat pentru fiecare elev și poate identifica mai rapid nevoile de învățare ale clasei.

Învățare personalizată

Pentru elevi cu nevoi de învățare diferite, IA poate genera profesorului variante diferite ale aceleiași lecții/activități în câteva secunde. Astfel, lucrul cu IA devine o manieră reală de incluziune sustenabilă pentru profesor.

Actualizarea informațiilor

Profesorul poate cere instrumentului IA să rezume cele mai noi descoperiri sau știri dintr-un domeniu pentru a le integra în lecție, păstrând materia relevantă.” (profesor învățământ primar Simionescu Marinela)

Septembrie 2025-februarie 2026

„În urma participării la mobilitatea Erasmus, în anul școlar 2025-2026  am desfășurat activități de predare în pereche împreună cu doamna profesoară de istorie/ educație socială Cazacu Camelia.  Activitățile de predare în pereche au fost desfășurate în cadrul unui demers educațional interdisciplinar, având ca scop dezvoltarea competențelor sociale, civice și interculturale ale elevilor din ciclul gimnazial. Activitățile au valorificat colaborarea dintre consilierul școlar și profesorul de educație socială/istorie, integrând perspective complementare asupra procesului educațional.

Obiective :

• dezvoltarea autocunoașterii și a identității personale;
• promovarea diversității culturale și a toleranței;
• formarea competențelor de comunicare și relaționare;
• dezvoltarea gândirii critice și a responsabilității civice;
• stimularea implicării active a elevilor în viața comunității;
• formarea unui climat educațional incluziv și pozitiv.

Evaluarea s-a realizat continuu, prin:

• observarea sistematică a comportamentului elevilor;
• feedback oferit în timpul activităților;
• autoevaluare și reflecție personală;
• produse ale activităților (portofolii, afișe, prezentări).

Activitățile de predare în pereche au avut un impact pozitiv asupra elevilor, evidențiindu-se:

• creșterea nivelului de implicare și participare activă;
• dezvoltarea empatiei și a toleranței;
• îmbunătățirea relațiilor interpersonale;
• dezvoltarea gândirii critice și a responsabilității civice;
• formarea unei atitudini deschise față de diversitate și interculturalitate.

De asemenea, colaborarea interdisciplinară a contribuit la îmbunătățirea practicilor didactice și la crearea unui climat educațional pozitiv. Activitățile desfășurate au demonstrat eficiența predării în pereche ca metodă didactică modernă, care facilitează învățarea activă și dezvoltarea competențelor-cheie. Integrarea temelor interculturale și civice a contribuit la formarea unor elevi responsabili, implicați și deschiși către valorile europene.” (profesor consilier școlar Popescu Cătălina Nicoleta)

Ianuarie-Februarie 2026

În cadrul implementării cursului “Project-Based Learning in Iceland with a school visit: Boost inquiry, innovation, and STEAM skills“, elevii clasei a VIII-a B au învățat despre luarea de notițe vizuale și au avut astfel de realizat un mini proiect. În prealabil, s-a lucrat pe partea “nevăzută” la implementarea cursului, și anume, selectarea clasei și a unor obiective, activități, colectarea de materiale și resurse.

Copiii au urmărit câteva tutoriale youtube despre luarea de notițe vizuale, și apoi au realizat un desen simplu pornind de la o mâzgălitură, fapt ce a demonstrat că realizarea de mici desene este mai ușor decât pare.

La finalul perioadei, elevii au predat lucrările lor realizate pe foi A4, undele dintre ele exemplificând foarte bine conceptul de visual note taking. Urmează să dăm startul la proiectele finale, ce vor fi prezentate la final de luna mai. (profesor limba engleză Cristian Ion Roman)

Februarie-martie 2026

„Proiectele Erasmus+ promovează, în mod explicit sau implicit, ideea unei cetățenii europene active. În cazul meu, am simțit responsabilitatea de a transmite elevilor nu doar tehnici de citit mai eficient, ci și această deschidere către lume. Prin proiectul desfășurat la clasele a IV-a am inclus lecturi din literatura europeană, am discutat despre țări și culturi diferite, am încurajat curiozitatea față de ceea ce este „altfel”. Cred cu tărie că formarea unor cetățeni europeni conștienți și responsabili începe încă din ciclul primar, prin astfel de activități aparent simple. Proiectul „Călători printre cărți — Aventuri care încep cu o pagină” este o dovadă vie a acestui transfer de cunoștințe.

Activitatea „Aventuri care încep cu o pagină” a fost concepută pentru a-i apropia pe elevii clasei a IV‑a de lectură, oferindu-le ocazia să vorbească despre cartea care i-a impresionat cel mai mult. Fiecare elev a primit o fișă de lucru structurată, menită să-i ajute să reflecteze asupra cărții preferate. Fișa a cuprins: titlul cărții, autorul, personajul principal, trăsături ale personajului principal, cum se termină cartea, ce ar schimba elevul în poveste, ce eveniment i-a plăcut cel mai mult și ce a învățat din carte.

Copiii au lucrat individual apelând la amintirile lor de cititori pasionați. A fost un moment de liniște activă, în care fiecare elev a intrat în universul cărții preferate.

După completarea fișelor, elevii au fost invitați, pe rând, să vină în fața colegilor și să prezinte cartea aleasă. Fiecare prezentare a fost unică: unii elevi au vorbit cu entuziasm despre aventuri, alții despre personaje curajoase sau situații emoționante. Mulți au explicat ce i-a inspirat, ce i-a făcut să râdă sau ce i-a pus pe gânduri.

Atmosfera a fost una prietenoasă, deschisă, în care fiecare copil s-a simțit încurajat să împărtășească din experiența sa de cititor. Activitatea a transformat sala de clasă într-o mică „bibliotecă vie”, în care fiecare copil a devenit ambasadorul cărții sale de suflet.” (profesor limba română Coreschi Iulia)

---

În cadrul implementării cursului “Project-Based Learning in Iceland with a school visit: Boost inquiry, innovation, and STEAM skills” li s-a prezentat elevilor de la clasa a VIII-a B sarcina de lucru, proiectul pe care îl au de realizat. Li s-a explicat modul de lucru, cerința și au fost lămurite toate întrebările lor legate de proiect. (profesor limba engleză Cristian Ion Roman)

https://shorturl.at/DVUd7

Martie-aprilie 2026

„Am implementat la clasă cunoștințele dobândite în cadrul cursului prin integrarea unor aplicații digitale și metode interactive adaptate nivelului preșcolar.

Am utilizat aplicația Emoji Scavenger Hunt ca metodă de tranziție între activități, stimulând implicarea și atenția copiilor. Cu ajutorul platformei Edpuzzle, am creat quiz-uri pe diverse teme și am folosit lecții video interactive pentru consolidarea cunoștințelor.

În cadrul activităților DEC, am folosit aplicația Suno pentru a transforma versuri simple în cântece amuzante sau clasice, dezvoltând creativitatea și expresivitatea copiilor. https://suno.com/s/OudIWUg3voBAN9EB

De asemenea, am utilizat aplicația Tinkercad 3D, unde copiii au avut de realizat cu ajutorul meu „Casa elefantului” și mediul de viață al rechinilor, îmbinând elemente de știință, tehnologie și artă.

Utilizarea aplicației ”Emoji Scavenger Hunt”

Utilizarea aplicației ”Tinkercad 3D”

Utilizarea aplicației ”SUNO”

Am integrat și aplicațiile Drawing Tools, Quiver și JoinMyQuiz pentru activități interactive, creative și de evaluare, contribuind la creșterea motivației și a participării active a copiilor.” (profesor învățământ preșcolar Rotaru Claudia-Elena)

„În cadrul mobilității Erasmus+ desfășurate la Praga, în cadrul cursului „Little Minds, Big Ideas: Reimagining Kindergarten Teaching”, am explorat metode moderne de predare precum învățarea prin joc, STEM, gamification, CLIL, inteligențele multiple și utilizarea metodelor interactive în educația timpurie. Pentru a valorifica aceste competențe, am aplicat la grupă o activitate integrată intitulată „Curcubeul prieteniei”, care a avut ca scop consolidarea învățării prin metode active, colaborative și creative.

Activitatea a vizat dezvoltarea gândirii creative, a colaborării între copii, stimularea curiozității științifice și integrarea elementelor de limbaj, artă și știință într-un context ludic. Activitatea a debutat cu o poveste motivațională în care copiii au aflat că „curcubeul a dispărut”, iar ei au devenit mici exploratori care trebuie să recupereze culorile pierdute.

1. Învățare prin joc și gamification

Copiii au participat la „misiuni” interactive, fiecare misiune rezolvată oferind o culoare a curcubeului. Astfel, procesul de învățare a fost transformat într-un joc motivant și atractiv.

2. Dezvoltarea competențelor secolului XXI

Copiii au lucrat în echipă, au analizat situații simple și au propus soluții pentru refacerea curcubeului, dezvoltând astfel gândirea critică și colaborarea.

3. Inteligențe multiple

Fiecare copil a avut posibilitatea de a participa în mod diferit:

• prin desen (inteligență vizuală)
• prin mișcare și joc de rol (inteligență corporal-kinestezică)
• prin sunete și ritm (inteligență muzicală)

4. STEM – experiment practic

Copiii au realizat un experiment simplu pentru observarea amestecului de culori, dezvoltând astfel curiozitatea științifică și capacitatea de observare.

5. CLIL (învățare integrată de limbă străină)

Culorile curcubeului au fost repetate atât în limba română, cât și în limba engleză, facilitând învățarea naturală a vocabularului.

6. Artă și expresie corporală

Copiii au transformat culorile în personaje și au reconstituit curcubeul prin mișcare și joc de rol, dezvoltând expresivitatea și creativitatea.

7. Învățare în aer liber

Activitatea a fost extinsă în mediul exterior, unde copiii au identificat culori din natură, consolidând observarea și explorarea mediului înconjurător.

Această activitate a demonstrat aplicarea concretă a competențelor dobândite în cadrul cursului Erasmus+. Metodele moderne de predare au transformat procesul de învățare într-o experiență activă, atractivă și relevantă pentru copii.

Prin această abordare integrată, am reușit să îmbin jocul, știința, limba, arta și colaborarea, oferind copiilor o experiență educațională completă și adaptată cerințelor educației moderne.” (profesor învățământ preșcolar Blîndu Sorina Mihaela)

20 aprilie 2026

„La aproape un an după participarea la programul Erasmus desfășurat în Dublin, elevii clasei a VIII-a B demonstrează că experiența educațională din 2025 nu a fost doar o oportunitate de învățare, ci un punct de cotitură în modul în care privesc viitorul. Cursul dedicat inteligenței artificiale a oferit elevilor competențe moderne, pe care aceștia le aplică acum activ în cadrul orelor desfășurate în sala de clasă.
În data de 20 aprilie 2026, atmosfera din clasă reflectă o schimbare vizibilă: elevii sunt mai implicați, mai curioși și mai deschiși către noile tehnologii. Folosind aplicații precum Suno AI, ChatGPT și Grok, aceștia reușesc să îmbine creativitatea cu gândirea critică. De exemplu, în cadrul unor activități interdisciplinare, elevii au creat conținut digital – de la texte argumentative și prezentări, până la compoziții muzicale generate cu ajutorul inteligenței artificiale.

Un aspect esențial remarcat de profesori este faptul că elevii nu utilizează aceste instrumente doar pentru a obține răspunsuri rapide, ci învață să le folosească responsabil. Ei analizează informațiile, compară sursele și își dezvoltă capacitatea de a discerne între conținut relevant și superficial. Astfel, inteligența artificială devine un sprijin în procesul educațional, nu un substitut al efortului personal.
Mai mult decât atât, elevii conștientizează că trăiesc într-o epocă în care inteligența artificială reprezintă un fenomen global, cu impact major asupra societății. Discuțiile din clasă abordează teme precum etica utilizării AI, influența asupra locurilor de muncă și rolul tehnologiei în viața de zi cu zi. Aceste dezbateri îi ajută să își formeze o gândire matură și responsabilă.
Privind spre viitor, elevii clasei a VIII-a B manifestă încredere și optimism. Ei înțeleg că abilitățile dobândite în cadrul cursului din Irlanda le oferă un avantaj real, pregătindu-i pentru provocările unei lumi în continuă schimbare. În sala de clasă, inteligența artificială nu mai este doar un concept abstract, ci un instrument concret, care deschide noi orizonturi și oportunități.
Astfel, experiența Erasmus 2025 se dovedește a fi nu doar o amintire valoroasă, ci o fundație solidă pentru dezvoltarea personală și educațională a acestor tineri.” (profesor limba română Vasile Mihai)

Mai 2026

„Diversitate culturală europeană

Tema: “Unitate în diversitate”

Ce înseamnă “Unitate în diversitate”?

Deși vorbim limbi diferite, avem tradiții și istorie variate, europenii împărtășesc valori comune: respect, libertate, democrație și solidaritate.

Ținta zilei:

• Descopăr bogăția culturală a Europei
• Învăț despre tradiții, obiceiuri și gastronomie
• Colaborez și apreciez diversitatea
• Mă exprim creativ prin muncă, dans și prezentare

Desfășurarea activității:

1. Ce știu despre cultura europeană?
2. Notează 3 lucruri care îți vin în minte când te gândești la România și Turcia.
3. Din ce țări europene ai mâncat mâncare, ai ascultat muzică sau ai văzut tradiții?
4. Discută în perechi!

• Prezentări pe țări – gastronomie și tradiții (România și Turcia)
• Alege o țară și completează fișa: gastronomie, tradiții și obiceiuri, port popular, curiozități, imagini/desene!

• Muzică și dansuri
• Ascultăm și dansăm! Alege un dans sau o melodie tradițională din cele două țări!

• “Târg cultural european” – Standuri tematice
• Clasa se împarte în două echipe. Fiecare echipă pregătește un stand despre țara aleasă: România sau Turcia.
• Ce include standul: poster/afiș, mâncare tradițională (simbolic sau real), obiecte/simboluri tradiționale, prezentare scurtă (2 – 3 minute).

• Exit ticket
• Completează enunțurile:
• Am descoperit azi că …..
• Îmi place diversitatea culturală europeană pentru că ……

Europa este ca o mare familie: diferită, dar unită!” (profesor învățământ primar Lazăr Luminița)

---

În cadrul implementării cursului “Project-Based Learning in Iceland with a school visit: Boost inquiry, innovation, and STEAM skills” pe parcursul lunii mai am discutat cu elevii clasei a VIII-a B pentru a mă asigura că proiectele lor sunt “pe rol” și că eventualele obstacole sunt înlăturate.

Am putut verifica astfel primul stadiu al proiectelor, rezolvarea primei sarcini de lucru.

Câțiva elevi nu au putut să posteze pe Google Classroom, însă au lucrat pe hârtii A3. Iată câteva exemple.

(profesor limba engleză Cristian Ion Roman)