Într-o zi de sâmbătă a început incursiunea mea în ținutul unde focul întâlnește gheața. Eram entuziasmat să experimentez o lume străina, desprinsă parcă de pe altă planetă.

După ore întregi (să fi fost vreo 18 aproape) de transferuri și zboruri, am ajuns în capitala Islandei la 10 noaptea luând contactul cu ziua polară – ceva ce nu ajută deloc odihnei în astfel de situații. Noroc că totuși există peste tot draperii sau obloane pentru că abia pe la ora 1-2 noapte este ceva mai întuneric.

Duminică după-amiază am avut prima întâlnire cu organizatorii. Noi și încă alți aproximativ 160 de profesori din Europa ce începeau alte cursuri oferite de Smart Teachers Play More. Astfel, a urmat o sesiune de aproximativ 3 ore în care am avut parte de un scurt istoric al organizației, de o prezentare a Islandei (istorica, geografica, și legătura / relevanța Islandei în lume) și de prezentarea săptămânii ce urma să înceapă: program, profesori, activități.

Luni, 21 iulie

Cursul nostru a avut parte de doi profesori, Thor și Helgi, doi tineri pasionați de ceea ce fac. Thor a început sesiunea cu prezentarea a conceptului de predare pe baza de proiecte și cum funcționează acesta în școala islandeză. De asemenea a vorbit de cum acest concept integrează aptitudinile secolului 21.

Helgi ne-a vorbit despre clasele creative, și am discutat despre cum aranjamentul unei clase poate facilita învățarea prin crearea unui mediu prietenos și adaptat nevoilor elevilor.

Marți, 22 iulie

Am început ziua cu Thor explicându-ne că dacă i se oferă o oarecare autonomie elevului în ceea ce privește procesul de învățare, acesta va avea parte de un salt fabulos în parcursul său academic. Astfel, această abordare funcționează perfect cu predarea pe bază de proiecte.

Profesorul devine un facilitator al procesului, elevul având mână liberă să își aleagă singur subiectul pe care să lucreze și maniera în care să livreze informația obținută. Așadar, elevul filtrează informațiile prin prisma pasiunilor sale, realizând astfel o învățare de calitate. Practic, ne-au explicat modul lor de lucru. Elevii au de parcurs pași pentru a finaliza proiectul. Pentru fiecare sarcină li se oferă mai multe opțiuni de informare, în funcție de ce li se potrivește lor mai bine. Pot vizualiza un film din cele recomandate, pot asculta un podcast din lista dată, citit articole sau cărți din sugestiile oferite.

Cu Helgi, am avut un atelier. Și în tradiția învățării pe bază de proiect, fiecare a avut de ales la ce să lucreze. Clasa ideală sau realizarea în Padlet a unei sarcini de proiect pentru o unitate de învățare. Eu am ales prima variantă, gândind un spațiu de învățare în aer liber.

După amiaza ne-am întâlnit iar toți cei 160 de profesori în aceeași locație de duminică (o școală) unde organizatoarele au prezentat sistemul școlar islandez. Elevii din școlile primare termină școala la 13 30, cei de la gimnaziu/liceu la ora 15 cu prânz oferit(plătit de părinți) și activități după școală până la 17(plătite de părinți). Vara copiii au ceea ce ei numesc școala de muncă, copii făcând voluntariat în diverse locuri pentru a înțelege și a aprecia munca părinților și a adulților din jurul lor.

Elevii au 180 de zile de școală pe an (similar cu România) și 30-35 de ore pe săptămână și sunt în medie 22 de copii într-o clasă. Profesorii au 26 de ore, însă orele sunt de 40 de minute iar norma de lucru este de 36-38 ore pe săptămână, petrecută în școală.

Miercuri, 23 iulie

Am plecat într-una din suburbiile Reykjavík-ului pentru a vizita o școală nouă islandeză, ce lucrează cu acest tip de predare pe bază de proiecte. Școală cu laborator de biologie-practic o grădină botanică pe acoperișul clădirii, laborator de lucru manual(copiii învață sa folosească ciocane, bormașini, etc.) si multe facilități moderne.

După amiaza a fost rezervată unei excursii pe traseul Golden Circle, unde ca puncte centrale am avut cascada Gulfoss, impresionantă prin mărimea ei, primul gheiser atestat vreodată, în localitatea Geisir, craterul unui fost vulcan, Keriđ, și valea dintre plăcile tectonice americană și euro-asiatică.

Când ne-am întors în oraș, am avut organizată o seară culturală, în care fiecare participant a trebuit să aducă ceva de mâncare din țara sa, așa că toți s-au putut bucura de delicii din toată Europa.

Joi, 24 iulie

Împreună cu Helgi și Thor am discutat despre evaluare și planificarea procesului de predare pe bază de proiecte. Ni s-a prezentat modul lor de evaluare a proiectelor elevilor, finalul fiind calificative asemănătoare cu ce avem noi la nivelul primar.

În a doua parte a zilei am avut iar o sesiune de lucru cu aproape jumătate din profesorii totali, în care am reflectat pe grupe asupra celor văzute în școala islandeză și comparând cu ce este acasă la fiecare membru din grupă. Am discutat despre evaluare, despre spațiile de învățare, birocrație și prânzul copiiilor, printre altele.

Spre seara, cei de la Smart Teachers Play More ne-au propus un tur ghidat al Reykjavík-ului, și am avut parte de o incursiune în istoria Islandei și câteva dintre ciudățeniile traiului pe acea insulă destul de izolată.

Vineri, 25 iulie

În ultima zi a trebuit să trasăm sarcinile unui proiect în care să le dăm copiilor mână liberă, să își aleagă ei singuri pașii spre finalizarea proiectului.

Împreună cu colega mea, un profesor din Spania și unul din Portugalia, am decis să facem un proiect despre globalizare și efectele ei asupra vieților noastre de zi cu zi.

Astfel, am ancorat acest proiect în competențele cheie din sistemul islandez și aptitudinile secolului 21 și am definit criteriile de evaluare:

Ca sarcini de lucru, au trebuit mai întâi să traseze o istorie a globalizării prin 10 momente cheie, plecând de la 3 resurse (articol, video, podcast). Pot să adauge poze, să deseneze ceva reprezentativ pentru fiecare moment ales. În continuare elevii ar trebui să vorbească despre prezentul globalizării, notând 5-10 fraze cheie sau interesante/noi și 10 informații relevante despre globalizare astăzi, discutând și despre efectele ei. La final, ar avea de construit un o linie a timpului în genially, padlet, canva sau orice altă platformă sau mediu de preferință, folosind informația dată. Au de inclus rezultatele din sarcinile anterioare și de postat proiectul în forma finală pe Classroom.

După această sesiune finală de lucru, am plecat către o locație apropiată pentru a participa la sesiunea de oferire a certificatelor de participare, unde ne-am reîntâlnit cu o mare parte din colegii din celelalte țări.

____________________________________________________________________________________________________________________

Incursiunea în țara focului și a gheții a urmat până luni, fiind constrânși de zboruri să mai petrecem câteva zile pe acele meleaguri nepământene. Am profitat de ocazie și am mai vizitat Reykjavík-ul și coasta de sud a Islandei, care a oferit peisaje spectaculoase.